《SDGs主題學者專訪計畫》來到最後一個SDGs目標─SDG17夥伴關係。其實現在各個大學都有進行符合夥伴關係的計畫，也就是「大學社會責任」（University Social Responsibility, 簡稱USR）。這次，我們邀請到文化大學史學系的倪仲俊主任來和我們分享，文化大學以及史學系的USR經驗。

永續目標中的人文思維

一一細究SDGs的所有目標，不難發現其實最後還是回到「人」身上，透過所有社會面向的努力，都是希望能夠增進全體人類生活的福祉，創造人類永續生存的發展。或許有許多人會說：在永續發展框架中，似乎看不見人文學科背景的議題存在？但其實不論是史學系或者所有的人文學科，這些學科的終極目標都是要「增進全體人類的品質，加深我們對人與人的處境的關心，整體社會才有心力去推動SDGs的種種議題。」倪老師表示：「我們今天要消除貧窮，要達到平等，要達到環境的永續，不就是讓人過得更好，更幸福嗎？人文學科最重要就是把這樣的一個想法推廣出去，讓每個人能夠去關心我們社會中的人，去關心我們所存在的環境。」

人文學科擅長透過保存人類過去的活動的遺跡、人類活動的成果、記憶，以此來增進人的素養，這其實就與永續工作的推廣、經營息息相關。倪仲俊表示，人文學者所扮演的角色就是「把人類社會之中變跟不變進行說明，利用歷史的敘述提醒人們，說服大眾積極的去採取行動。」他更提到：「所有可以變的東西，未必是最珍貴的東西。人類社會更在意的是一些不變的東西。不變，正是因為它的重要性很高，需要把它保留下來。像是對好的環境的追求、對於平等正義的追求，這些都是我們從過去到現在，甚至未來，持續追尋的目標。SDGs不只是為了我們這一代人的福祉，是希望把這樣更好的福祉、環境留給我們下一代可以永遠去運用，這個不變就重要了。」

從問題意識帶來的夥伴關係

除了「人」這個個體外，與人相關的夥伴關係更佔了文明世界發展中很重要的角色。值得留意的是，夥伴關係時常不是預先設想出來的，常是「從問題出發，希望找到解決的方案，而後透過與當地的人與社群結合、合作之後，誕生夥伴關係並以此開展良好的工作模式。」

倪主任和我們分享臺科大USR經典案例，一位建築系教授最初設法從臺灣傳統的建築工法中找尋綠建築的靈感，前往偏鄉部落尋訪、研究過去物資艱困時期，匠師如何透過現有原料，完成遮蔽風雨甚至舒服的居住環境。當他接觸當地傳統工法跟一些老匠師後，覺得有必要讓當地的人了解這些寶貴的遺產。倪老師說道：「他在當地的社區、學校找尋合作的對象，設法透過當地的學校把知識傳承下來，卻發現偏鄉教育資源並不豐富，於是他開始招募一些教育或者是英語教學的師資。英語系和建築系看似無關的兩個學問，卻在這個計畫上可以合作，讓偏鄉兒童能夠得到更多的教育的資源，也進一步保存當地的傳統文化。」倪仲俊不諱言，許多時候夥伴關係的觸發與建立，是一個接一個的循環，每當發現新的議題，就有能有新的夥伴關係建立，而新的夥伴關係建立後也可能帶來新的議題與火花。

夥伴關係中的衝突與解決

夥伴關係常能帶來豐碩的果實，但合作不一定總是能找到共識，有時議題設定可能就會帶來困難。倪老師從陽明山近期的觀光發展合作為例， 陽明山的歷史樣貌同時具有凱達格蘭族的文化遺跡、日本時代的溫泉產業，以及許多民國兩蔣時期的人文歷史建築。但要推廣兩蔣時期的議題，或是日本人在陽明山所發展的溫泉產業，這就涉及公部門是否有其他考量，以及是否樂意推動這樣的議題設定。倪仲俊坦言：「議題設定的問題在夥伴關係之中至關重要。我們不能夠只考慮自己怎麼想，你要去聽聽其他夥伴的聲音，特別是涉及到公部門，有很多需要特別嚴謹的部分。合作是長遠的，議題的設定還是要大家都能共同接受的，不能太本位主義。」

永續發展是以人為本，並且以人類生存發展為最重要的目標，這與葉欣誠教授在《SDGs主題學者專訪計畫》中分享的不謀而合。而倪仲俊主任更帶我們進一步看見人文學科在永續發展框架中扮演的角色。在下一篇文章中，倪老師將和我們介紹文化大學近年持續推廣的陽明山學、陽明山學是如何創造學校與社會的關係，以及文化大學如何透過USR進行社會實踐，帶給學校、學生和社區的進步與發展。

責任編輯／劉靜頻
DOI：10.30196/2024.0010007

參考資料：

1. 關於USR
2. 行動工程師前往偏鄉協助地方基礎建設
3. 從臺灣小箱根到反共精神基地：陽明山的百年歷史
4. SDGs主題學者專訪計畫

〈倪仲俊談SDG 17 夥伴關係：人，才是永續發展的核心！〉這篇文章最早發佈於《華藝報馬仔》。