在「葉欣誠：永續發展是人類的永續，不是地球的！」臺灣師範大學環境教育所葉欣誠老師和我們分享了他對於永續發展、聯合國永續發展目標(SDGs)的觀察與發展脈絡。葉欣誠老師投入環境與永續發展相關研究領域近30年，這一次他將和我們分享他的學術職涯的轉變。

學術職涯的轉變：從土木到教育

葉欣誠老師自稱是土木出身的標準「理工人」，1992年在美國主要在水資源及環境系統分析領域，是什麼樣的契機從標準理工人，進入教育體系中？他笑著說，自己完全是標準不斷在切換領域的人，不是自己願意，而是命運的安排。

從土木，到碩士念環工，美國接觸環境管理，2001年開始進入師範體系教書，對傳統理工訓練出身的他而言，是一個新的世界，必須要學習教育領域的思維模式。可以想見理工領域以數據時作為導向的思維，與教育領域偏向人文社會的思維差距有多大，對於不同的研究模式、不同的思維模式之間，難道都沒有產生衝突嗎？葉老師表示，思維模式的衝突倒是影響不大。但比較大的變化是工程研究領域，所有的研究都要有明確的定義、數字，似乎這樣才算是一個研究，尤其是傳統環工領域，一定要做實驗，但人文社會科學領域則不同！

其實他並不是在進入教育體系後才遇到思維模式的轉變，他以自己的研究經歷為例：碩士論文在研究臭氧消毒，就得每天養大腸桿菌做實驗；後來在美國做環境管理，著重從規劃面出發，在最初期就可以有一個良好的規劃機制，在早期就能預防問題發生，這個的思維的環境管理模式就與碩士時期的「實驗」完全不一樣了，這個思維模式就是一個很大的轉變！到進入環境教育領域，更需要從質性的角度去理解，很多東西不像做實驗有標準答案，相信很多人文社會科學領域的研究生、研究者們一定都能了解這個狀況。

量化+質化=創造不同視角

對葉欣誠老師來說，雖然從標準的理工、量化的訓練，走入質化的領域，他認為質性跟量化是可以，也是必須要互相結合的。他也建議研究生與新進研究者們，在尋找研究方向時，可以從社會現象或觀察的問題開始，用自己熟悉的領域的思維模式先去想一想，架構出一個可能的研究問題後，再用另一個領域的語言，設法加以詮釋。

葉欣誠老師也分享他自身的例子，因為在美國環境管理的訓練，在他剛進環境教育領域時，他利用管理學的角度與方法學，在環境教育領域上作一些評估指標、評鑑指標，而這也促成了2002–2003年第一代的綠色大學指標，甚至逐步發展為耳熟能詳的綠色大學！當然，葉欣誠老師不只是將自己過去的專業背景應用在環境教育及永續發展的領域中，在他投入環境教育領域後，觀察到有所謂的行動導向倡議，他也反過來將這樣的倡議模式運用在其他的研究與推廣之中！葉老師非常肯定的告訴我們，依據他自己與學生們的經驗，這樣看事情與做研究的視角會非常不一樣！

跨領域是必須要做的一件事

舉例來說，永續發展其實也能以工程為出發點，一個工程領域的研究者，可以思考如何在工程中加入綠色、永續發展的議題。有土木背景的葉欣誠老師也分享他的觀察：其實現在可以發現，傳統土木系做營建，接著探討到營建廢棄物，接著就能延伸到對環境的可能危害或節能減碳的需求，那這其實就跟氣候變遷與循環經濟有關，就跟趨近於永續發展這個大趨勢。

葉老師特別強調，跨領域已經不能說是一個趨勢，而是一件一定要做的事情。從小大家被分類為自然組跟社會組，但他鼓勵大家應該要主動去回應世界的需求，而不是歸類自己！念工程的可以回應社會需要，念文史的也能和科技有關，讓自己的頻寬越寬，就越能囊括與接收不同的資訊。

瞭解脈絡─教育、研究者的基本功

對於有興趣投入永續發展領域的碩博士生或研究者們，葉欣誠老師則建議大家先了解國際上在談的倡議是什麼？接著想想看與自己的關係，或是對哪些有興趣？不一定要是學術面向的產出，例如現在有許多人透過桌遊、影片、部落格，同樣也可以在自己關注的議題發揮影響力！

葉老師笑說：SDGs或是永續發展領域的研究是這樣的，我們看什麼事情都與SDGs有關！這個領域中，很常運用：內容分析法、問卷、各種專家法、文本分析等去了解大家對於永續發展或SDGs的一些意向以及某些議題和SDGs的關係！

若是想往學術領域發展，葉老師語重心長的呼籲大家，務必一定要先從「永續發展」開始了解，再了解「永續發展目標」；若是作為教育者，想在教育現場融入永續發展或與永續發展目標連結，則要先了解永續發展，接著了解永續發展教育，最後才去看永續發展目標在教育領域的應用，這樣才會是一個完整的思維模式。避免自己陷入「知道永續發展目標，但不認識永續發展」的狀況！

以人為本、真實世界、看見全貌，是研究者絕不可偏離的三大核心

從一個身為環境教育與永續發展專家與研究者的背景來說，看任何事情都覺得跟永續發展有關，事實上也確實如此。當永續發展或聯合國永續發展目標成為熱門議題，有越來越多各領域的研究者陸續加入討論，葉欣誠老師認為，了解永續發展的核心與脈絡是基本功，除了基本功之外，他認為有三件事也是相關研究者、研究生一定要留意的：以人為本、真實世界、看見全貌！

為什麼是這三件事情，他提到他不斷在強調「人類遠小於地球」這個概念，永續發展強調的是世代正義，是人類的永續發展，因此必須要是以人為本的！同時，永續發展面對的是真實世界的問題，不是理論的問題，也不是某一個族群或某一個領域的個別問題，在真實世界裡，我們要處理的議題是全面性的，生產、生態、生計永遠是一起討論的。因此，第三項就是看見全貌，討論任何一個事情或議題，都應該要從那17個目標構成的透鏡中同時看出去，與每一個目標都有關聯，差別僅在於關聯度高或低。

雖是理工背景的土木出身，但具有質化研究的思維，善於整合量化與質化的思維。在每一次領域轉換間，葉欣誠老師都能讓新舊背景、專業，互相融合、運用，創造出不同的視角與火花，1+1大於2。葉欣誠老師不斷鼓勵與提醒研究生、研究者們，要回到「人」的角度，融入跟自己最相關最在意的事情與視角，時時回應真實世界的需求，目標不該只是個遙遠的理想目標，而是要去將它與自身結合！別讓永續發展排除在生活之外，更別讓你的研究排除在生活之外！

文／劉靜頻
DOI：10.30196/2022.0010009

《SDGs主題學者專訪計劃》由airiti 華藝數位與 Impactio學術人才網絡平台共同企劃製作

〈葉欣誠：跨領域不是趨勢，是一定要做的事！〉這篇文章最早發佈於《華藝報馬仔》。

如果要說近期全臺灣最關心的指標之一，莫過於聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)，從各縣市、政府部會、企業、高等教育、中小學教學現場，無一不投入SDGs，無一不將自身與SDGs做連結。到底是什麼原因讓人趨之若鶩？要了解聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)的魔力，就得對SDGs有深入且脈絡清楚的了解，或許全臺灣沒有人比他更清楚。臺灣師範大學環境教育研究所─葉欣誠教授，在我們初次拜訪葉欣誠老師，從走廊到辦公室滿滿的SDGs相關資訊，更在言談間被老師投入於永續發展的使命感所感動。

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聯合國永續發展目標(SDGs)涵蓋17大目標 (圖片來源：聯合國)

SDGs是全世界邁向永續發展的詮釋框架

當全世界與臺灣的各界，從政府部會、縣市政府、企業、高等教育、中小學等無一不投入SDGs，聯合國永續發展目標的熱度就可顯見一般。然而，到底甚麼是聯合國永續發展目標？葉欣誠老師開宗明義用一句話告訴我們：它是聯合國在2016年到2030年，希望全世界共同邁向永續發展的一個詮釋框架，基本上像是一種Mindset，一種思維模式。

其實聯合國永續發展目標並不是橫空出世的一套目標或想法，它的前身是2000–2015年聯合國千禧年發展目標(Millennium Development Goals, MDGs)，當時有8大目標。而2016–2030年聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs) 洋洋灑灑包含了17大項的目標，像是：消除貧窮、消除飢餓、性別平等..等，每一個目標間看似都有些交疊與關係。葉欣誠老師強調，這17個目標並非是獨立的個體，它所設定的核心，圍繞著三件事情：Diversity 多樣性、Inculsion 包容(或「共融」)、No One Left Behind 沒有人被排除在外。正因為這個世界，有多樣性的面貌，所以人類包容彼此，聯合國倡議的正是一個共同性的概念，強調共同價值而非一元化價值，讓全世界朝著包容發展往下走，這是永續發展目標的真正核心。

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SDGs的17個目標是多對多的關係 (葉欣誠老師 提供)

葉欣誠老師也提醒，我們時常遇到大家用連連看的方式，看看我適合哪個目標。然而，目標也並非是一對一的關係，例如某個課程不是只與SDG4 教育有關，某個企業不會只關心SDG 8尊嚴就業與經濟發展。在課堂上他也鼓勵學生，先思考與自己最貼近、最關心的議題，再將17個目標列出來，試著將17個目標與自己關心的事務互相連結！就可以發現，它一定是多對多的關係

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永續發展是人類的永續，不是地球的！

提到聯合國永續發展目標，不得不提到「永續發展」，畢竟聯合國永續發展目標是基於「永續發展」下發展出的目標。然而，很多人卻沒有這個認知？葉老師戲稱，這與他女兒小時候，第一次見到棉花時說：「棉花長的好像棉花糖」一樣。

我們不妨試著回想一說到「永續發展」，你會想到什麼？是節能減碳？是保護地球？永遠持續發展？葉欣誠老師坦言，這正是在推廣永續發展中常見的一個困難，許多人將認為永續發展只與環境保護有關，更誤以為永續發展的「永續」是指「永遠繼續 forever」，其實真正的永續是指「可持續 (Sustainable)」，1987年布朗特蘭Gro Harlem Brundtland提出《Our Common Future》報告書，也非常明確地提到，我們希望我們這個世代能生存發展，但我們不能剝奪我們下一代取得相同發展的資源與權利！簡單來說，就是世代正義！而自 2000–2015的MDGs提出，直到現在大家關注的SDGs，其核心從來都不僅是環境保護！

許多人或是報導在談論永續發展時，總是會談到環境與經濟發展間的魚與熊掌不可兼得，葉欣誠老師希望能藉這個機會提醒大家：這個命題本身是錯誤的！永續發展包含著三大面向：環境、經濟、社會，本質上就是確保環境品質前提下的經濟發展。因此，永續發展與經濟發展，完全不是對立的關係。以SDGs當時的設計來說，其實就有結合了商業模式、經濟行為，希望透過真實的經濟誘因、市場的力量，來促成永續發展的達成。

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認為與自己沒關係，正是最大的問題所在！

對聯合國發展目標、各項報告、各項聯合國會議幾乎如數家珍、信手拈來，不禁好奇詢問葉老師是如何進入永續研究領域的呢？葉欣誠老師則笑說：幾乎從來沒有人問過他，是如何開始這個領域的！

 

1992年我剛到美國，正好是聯合國第一次的峰會在里約舉行，當時相關的報導蠻多的，我認為這是值得關心的議題，開始的理由其實就如此單純。1996年回臺教書，臺灣也有許多學者在談永續發展，從環境為出發點開始，延伸到經濟跟社會。接著2012年，接任環保署副署長，正好也再碰上一次聯合國永續發展大會(Rio+20)，很巧的也在里約，且代表行政院出席了這個會議，當時的結論報告《The Future We Want》就記載了要訂定SDGs的決議。

1992年我剛到美國，正好是聯合國第一次的峰會在里約舉行，當時相關的報導蠻多的，我認為這是值得關心的議題，開始的理由其實就如此單純。1996年回臺教書，臺灣也有許多學者在談永續發展，從環境為出發點開始，延伸到經濟跟社會。接著2012年，接任環保署副署長，正好也再碰上一次聯合國永續發展大會(Rio+20)，很巧的也在里約，且代表行政院出席了這個會議，當時的結論報告《The Future We Want》就記載了要訂定SDGs的決議。

在葉欣誠老師求學、教書、研究到政府工作的過程中，永續發展這件事情幾乎跟他工作與研究生涯重疊，在這20年中，透過大大小小的會議與報告，他比別人更清楚看見了永續發展倡議的演變，以及大家對於未來人類將面對的挑戰的關心。

或許你會想，我們到底應該關心哪一個議題？以臺灣的現況來說又應該著重在哪些項目？這個問題其實沒有標準答案，葉老師更認為，我們應該去關心跟自己最直接相關或是有興趣、在意的那個議題，每個人的需求或切入點其實都是不一樣的，更何況是不同的地區、不同的世代、不同的城市！

除了透過研究、葉老師多年來也透過演講與活動來推廣永續發展，更試著讓它結合不同的主題，近年，也走進中小學向老師們推廣。然而在推廣上，他卻也碰到了許多困難。他不諱言：其實，最大的困難，正是我們一開始就把它限縮在「環境議題」上，這件事情對於後續的發展與推廣影響非常嚴重！永續發展講白話一點，其實是個經濟學名詞，環境是一個限制條件而已。

再來，當我們將方向限縮在環境問題上，很多人便覺得這和他沒關係。如果我們一開始就傳遞永續發展跟我們每個人、每件事情都有關，跟經濟生活、社會正義、環境保護都有關，大家就會覺得跟自己有關係。如果，很多人覺得這件事跟自己沒關係，這是最大的問題！

這不僅反應在政策或是執行方向上，推廣實務上也遇到許多人知道「聯合國永續發展目標」這個名詞，卻不認識「永續發展」，容易讓「聯合國永續發展目標」成為一個標籤(Tag)，到處連連看，跟上潮流，而不清楚其中的核心價值。

學術文章與影視傳媒各自關注的SDGs目標比較 (資料來源：Diverged Preferences towards Sustainable Development Goals? A Comparison between Academia and the Communication Industry )

推廣過程遭遇的困難，其實在所難免，葉老師也觀察到其實這些狀況，在近年慢慢地有改善，有越來越多的社會領域、經濟領域的研究者開始關注與討論。他和我們分享了他2019年的一篇期刊論文：Diverged Preferences towards Sustainable Development Goals? A Comparison between Academia and the Communication Industry，他將2015–2018在學術資料庫Scopus中與SDG相關的學術文章拿出來分析，同時與2018年坎城影展的SDGs徵件進行比較。葉欣誠老師說：這是我自己印象非常深刻的一個例子，一個學術資料庫、一個影視獎項，兩個完全不同的領域，共同最關心的SDGs目標是SDG3：良好健康與福祉！可見健康問題，基本上還是全世界人類最關心、也最切身的問題之一。而如果分開來看，在學術領域是SDG 10減少不平等與SDG 8尊嚴就業與經濟發展受到關注；影視獎項則是SDG 5性別平等SDG10減少不平等兩個目標備受關注。

學術界 vs.藝術傳播界的SDG連結頻率與連結度 (葉欣誠老師提供)

從世界大學排名到世界大學影響力排名

若要說對臺灣發展現況的觀察，對SDGs完整發展脈絡非常熟悉的葉欣誠老師，觀察臺灣的發展情況，其實以企業最早跟上腳步，近年則是大學、中小學、政府部門開始跟上腳步。如果去觀察臺灣最需要加強的項目。近年不只只有政府機關與企業投入，在高等教育現場也開始關注「世界大學影響力排名」、大學社會責任(USR)，臺灣大學更提出2048年達成100%碳中和的目標..等。

從大專院校從過去高度關心「世界大學排名」到開始注意「世界大學影響力排名」，身在高等教育現場的葉欣誠老師感觸十分深刻：紐西蘭與澳洲的大學算是起步得很早，更在2017–2018就提出了高等教育如何與SDGs結合的手冊指引，臺灣整體來說還是慢一些，真正具體開始關心永續發展，也是因為世界大學影響力排名。

臺灣比較早開始投入的像是成大、雲科大、高雄大學等，都是用企業規格的CSR報告書來進行。而臺大在2019年的USR報告書，撰寫方式更接近現今的企業界，有這些學校作為標竿，把大學當作企業來經營。從不熟悉到紛紛投入，在以校為單位的作法上，近幾年大家可以算是越來越熟悉。然而，在基層老師部分，卻仍還是會陷入將課程與SDG一對一連連看，或甚至不知道該怎麼連的狀況！

Impact-oriented 全人類一起找出解決方案

許多人認為聯合國永續發展目標，是一個遠大的目標，是無法達成的口號，更何況2019至今，全世界都還在籠罩在新冠疫情的陰霾之中，這樣的目標有達成的可能嗎？葉欣誠老師不諱言，疫情對永續發展的確實影響非常大，最顯而易見的是社會會的影響，衝擊最大的正是弱勢族群，疫情加重了經濟與社會面的兩極化。但，即便沒有疫情，這些問題都仍存在，我們必須要有這樣的認知：永續發展是人類的願景，也是人類的終極目標！

現在的世界，無論環境、社會、經濟都是人類經年累月的「人類活動」產出的結果，這都是我們人類整個群體需要去面對的，例如，我們一直在面對氣候變遷或是疫情帶給我們的衝擊。關心永續發展、地球邊界、環境保育、社會正義、經濟發展..等各種議題都可以，但大家一定要記得：人類要能好好活下去，就要善待這世界的所有物種，維繫好我們的經濟社會與環境，全人類都應該要去設法瞭解這些問題成因，並且在未來避免這樣的問題，找到解方，並從源頭去處理。這是聯合國永續發展目標真正的價值所在！

文／劉靜頻
DOI：10.30196/2022.0010010

《SDGs主題學者專訪計劃》由airiti 華藝數位與 Impactio學術人才網絡平台共同企劃製作

參考資料：

1. 永續發展：自《布倫特蘭報告》發表後，我們進步了嗎？
2. Diverged Preferences towards Sustainable Development Goals? A Comparison between Academia and the Communication Industry
3. Getting started with the SDGs in Universities

〈葉欣誠：永續發展是人類的永續，不是地球的！〉這篇文章最早發佈於《華藝報馬仔》。